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智能制作下基于1+X证书轨制高职数控人材培育研讨
宣布时候:2019-11-09   供稿单元:扬州财产职业手艺学院  静态阅读次数:220

1 1+X证书轨制的内涵和意思

20191月国务院印发《国度职业教导鼎新实行打算》,1+X证书轨制为职业教导的教导、讲授鼎新和内涵品质晋升明白了新的标的方针。“1”为学历证书,表现受教导者的学历条理;“X”为职业手艺品级证书,表现受教导者把握的某项手艺和手艺的品级。“1”和“X”配合组成古代职业教导体系的人材培育新方针,两者彼此融会、彼此增进、互为补充,使得专业与职业岗亭对接、常识与手艺彼此融会增进。1+X证书轨制实质的意思是将本来的职业手艺培训勾当与学历教导勾当兼顾支配,将“X”证书培训内容融退学历教导讲授勾当中,组成以培育先生常识、手艺和职业实质为一体的,合适行业、企业岗亭才能打算须要的人材培育新形式。

1+X证书轨制的首要功效是鞭策职业教导向产教融会、普职融通、中高本跟尾等标的方针鼎新与立异,使之成为合适我国经济成长趋向、具备中国特色的古代职业教导体系,充实阐扬职业教导在我国经济、科技成长中的增进感化。

1.11+X证书轨制实是完成产教融会的催化剂

1”是指学历教导,是由各级黉舍实行和履行的条理教导;“X”是指职业手艺品级证书,是由企业等社会构造开辟、评估和承认及担任的职业。是以,1+X证书轨制把校企慎密接洽,两者协同完成职业教导的育人功效。黉舍要在学历教导的根本上,把专业培育方针对准职业岗亭(群),“把课程内容与职业规范对接,将手艺品级规范融入课程规范、课程内容、现实名目、育训情境和讲授体例的设想与操纵中”,把学历教导与职业培训的内容无机整合、同一,完成职业育人与财产用人的“零间隔”对接。

1.2 1+X证书轨制是中高本跟尾的桥梁与纽带

以后“三二分段”中高职招生和“高本跟尾”招生遍及存在的题目是招朝气制通而不畅、培育方针差别一且不延续、各条理人材培育的递进性不较着、专业设置和课程体系体系性不强,和招生与评估轨制不规范、不完美等。从已开辟的“X” 证书来看,证书品级普通设初、中、高3个品级,由此能够和学历教导的中职、高职和操纵型本科阶段绝对应,以此构建渐进式的人材培育体系。1+ X 证书轨制把学历证书和职业品级证书逐一对应,并将各个条理无机连系,有用的处理了中高本跟尾的题目,为受教导者供应了通顺的职业成长路子。

1.3 1+X证书轨制为学分银行扶植供应了路子

X”证书是企业基于职业岗亭的须要而开辟,其较着的特色是环绕完成某一使命使命或名目设置证书培训内容模块,并根据差别岗亭的须要,组合一系列内容模块构建和辨别手艺证书差别品级。这一特色使得进修者可根据使命须要,有挑选性的进修到达处理题方针方针;另外一方面,职业黉舍能够根据专业培育方针的差别,经由进程组合差别证书中的内容模块和品级来完成差别的培育方针。学分银行能够根据X证书的培训内容模块折算学分,将进修者的职业手艺根据学分的体例累计,表现进修者的进修履历和进修功效,为进修者职业成长、毕生进修及手艺证书、学历证书的取得均供应了路子与根据。

2 数控加工范畴智能制作手艺操纵成长趋向

2.1 数控车间财产机械人打算加快

数节制作业面对产物高品质请求、出产周期延长、出产本钱节制和人力本钱增添等诸多坚苦,财产机械人数控车间加快打算成为趋向。财产机械人操纵可完成数控加工的上料、下料、加工工序的高低跟尾,和加工工件的转运、仓储等主动化和智能化,并可操纵在低温、高危、侵蚀性车间等场所。财产机械人集成体系的操纵,使加工进程削减报酬到场和干与关键,可大大进步出产的不变性、下降本钱、晋升产物及格率与品质,并进步出产效力、下降人力本钱。

2.2 数控机床智能化进级与革新

跟着新一代信息手艺、通信手艺等在数控机床上的操纵,数控机床向主动化、智能化、高速慎密加工等标的方针成长,数控机床加工进程主动检测、智能批改及毛病主动解除等手艺操纵愈来愈成熟。

2.3 智能仓储与物流节制上风较着

操纵物联网手艺,数控加工组成智能闭关键制,质料推销清单、物料输送、加工时候、机床调剂、产物检测与包装入库等各个关键都可完成互联互通,到达加工效力最优化、进步产物出产效力、延长出产周期和工场智能化。

3 高职数控手艺专业近况与存在题目

3.1 人材培育方针不明白,定位不精准,条理辨别跟尾不通顺

其首要表现是课程体系现实与现实连系不够慎密,以现实指点现实、处理题方针逻辑性不够,即课程的学科性特色仍然较较着,以处理现实题目为导向的名目化讲授存在较大差异。另外一方面,高职数控专业的人材培育方针与中等职业黉舍辨别不较着、跟尾不顺畅,与操纵型本科专业的跟尾亦存在题目。

3.2 先生手艺练习单一化、简略化

先生手艺练习以简略、根基的数控法式体例、数控机床操纵与加工为主,常识与手艺未有用融会、跟尾,还没有内化为本身的职业才能,与企业岗亭所需的综合性职业才能存在不小差异。

3.3 课程体系与智能制作成长趋向不婚配

现较大都控专业仍然将识图、制图、加工工艺制定、数控加工编程、机床装备操纵、机床保护及颐养等作为首要讲授内容,与智能制作手艺未有用融会,未组成新的课程体系和课程模块。

4 智能制作背景下基于1+X证书轨制的数控手艺专业人材培育鼎新

4.1 重构智能制作背景下数控专业人材培育定位与方针

以数控加工制作范畴的智能化成长趋向为财产背景,连系数控企业岗亭职业才能调研及须要展望,把人材培育方针定位于与行企业岗亭须要的职业才能相分歧。人材培育全体架构方针是 “出产环境、出产规范、企业文明、岗亭须要别离对接专业的培育环境、培育规范、校园文明、课程体系”。以教导部颁发的数控手艺专业讲授规范为焦点,连系教导部已宣布的“财产机械人操纵与运维”和“财产机械人操纵编程”的2X 证书为参考根据,融会数控编程与加工、财产机械人编程与操纵及主动化出产线调试、运转等常识模块于一体,组成融会智能制作手艺的数控手艺人材培育体系。

4.2 建构“常识-才能-实质”全方位人材培育课程体系

智能制作手艺是多学科穿插、融会的手艺调集,如信息感知与阐发、智能决议打算与履行等,简略、反复性使命逐步由机械替换,而人的脚色成为打算者、决议打算者等而非传统的操纵者、履行者。脚色的改变须要人把握体系化、方式型专业常识。所谓的体系化、方式型专业常识是一种设想和决议打算常识,须要踏实的现实常识功底为根本,以确保阐发、判定与决议打算进程的迷信性。

才能指职业才能,普通以为“才能是与职位或使命脚色接洽在一路的,胜任必然使命脚色所必须的常识、手艺、判定力、立场和代价观的整合”。因为智能制作手艺的庞杂性、融会性,智能制作范畴须要手艺人材具备复合型的手艺手艺,以保证在庞杂、多变环境下履行职业勾当、完成职业使命使命。普通环境下,职业才能包含打算、构造和实行的才能,相同、抒发和团队协作才能,和自力思虑、立异才能等。实质是指职业实质,普通环境下,职业实质被懂得成广义和广义两种释义。这里援用广义的观点,特指精力层面的特色,是指“不变、延续、成熟的布满职业庄严感、使命感和高度义务感的职业代价观和使命立场”,其内涵首要有:休息代价感悟与职业的人文懂得、“职业人”必备的职业品德行动,特定专业职员的伦理规范与练习、职业精力练习练习等。

常识的习得、才能的养成和实质的晋升是人材培育的一个无机同一进程,三者彼此增进、彼此影响。常识的堆集和习得,有助于才能的养成和实质的晋升;同时,才能和实质又能增进进修者取得更多的常识,并增进本身的常识打算进一步优化,更进一步晋升才能和实质。常识、才能和素养的组成进程并不具备较着的边界和辨别,即不存在这个课程模块是教授常识的,阿谁课程模块是培育才能的,三者老是穿插、融会在一路的。

课程体系中,专业常识是才能养成的根本与支持,把专业常识融入到名目或课程模块中,培育先生的6项专业根本才能。在专业根本才能的根本上更进一步培育数控、财产机械人综合操纵才能,并将两者无机连系组成出产加工范畴的主动化出产线的调试与运转才能。而通用根本才能与根基实质的培育一直贯串在全部人材培育体系中,组成“常识-才能-实质”全方位的人材培育课程体系。

4.3 开辟“课证融会”的课程内容与课程模块

“课证融会”指将本来的人材培育中的专业课程与X证书的职业手艺规范相融会,组成新的课程讲授内容与模块。新的讲授内容与模块不只融会数控机床操纵、工艺与编程等外容,也要融入财产机械人手艺、信息化手艺的操纵等外容,即数控工艺手艺、机床操纵手艺和信息化手艺的无机整合。

开辟基于数控车、铣和财产机械人编程等X证书职业规范的课程内容模块和讲授名目,把职业规范中的手艺点、常识点停止提炼、分化、排序,重组到新的课程内容中,组成基于使命进程或基于使命使命的讲授名目和课程模块。把顶岗练习和毕业设想关键放在校企协作企业实行,把6项根基专业才能综合晋升组成2项综合职业才能,即数控手艺综合操纵和财产机械人手艺综合操纵职业才能。最初,先生颠末在练习岗亭练习,将常识、手艺内化于心,组成基于智能手艺的数控加工及主动化出产线的调试、运转等职业才能,与企业岗亭才能打算须要告竣无缝对接。

4.4 扶植人材培育实行的保证机制

1)企业、X证书开辟单元与黉舍协同育人。

因为各类缘由,职业教导校企协作机制还没有完整成熟,毕业生所把握手艺与企业岗亭须要还没有完整婚配,使得人材供应和人材须要显现打算性抵触。1+X证书轨制的实行是冲破校企协作瓶颈的催化剂,X证书是普通由企业开辟,并由企业担任查核和颁证等。职业院校实行1+X 试点使命,必须完成与企业的连系育人机制:一是连系企业配合开辟基于X证书职业规范的课程内容,完成课程与职业规范对接,令人材供应与须要相调和与均衡,并成立实时更新课程内容机制。二是校企配合搭建先生实训、练习平台与基地,完成实训园地、装备、东西和师资的优化设置装备摆设。由黉舍承当专业根本才能的培育,由企业承当综合职业才能的培育,可完成校企资本的高效、优化利用,进步培育先生职业才能的结果与效力。三是扶植高品质的校企协同育人师资团队。增强黉舍教员到企业培训、熬炼、练习的保证机制扶植;同时,也要增强对企业兼职教员教导、教法等才能的培训。校企教员彼此增进、配合进步,才能保证高品质的讲授实行,培育企业亟需的高品质、复合型手艺人材。

2)扶植古代学徒制人材培育形式。

因为智能制作手艺的多学科穿插性、融会性,该范畴职业才能表现为加倍庞杂的打算特色,手艺职员的手艺常识打算显现多维度特色。此中,方式型手艺常识的取得只能是“经由进程察看、仿照,以完成情境的迁徙与内涵顿悟”。以是,先生只能与徒弟成立安定师徒干系,经由进程长时候察看、同事、琢磨,将徒弟的方式型手艺常识停止迁徙,从而完成本身方式型手艺常识的建构。

古代学徒制是传统学徒制和古代教导理念的连系,以教授常识、手艺和方式为主,在使命情境或使命使命中完成手艺、手艺的传承。古代学徒制人材培育形式完成了以处理使命中现实题方针人材培育导向,在古代职业教导体系中表现的感化愈发壮大。

5 竣事语

在智能制作手艺成长的大趋向下,古代职业教导面对着新的诸多挑衅。1+X 证书轨制是古代职业教导人材培育形式鼎新的主要办法,是工学连系、产教融会的催化剂,为古代智能制作手艺操纵行业培育高品质、高条理的复合型手艺手艺人材供应了靠得住保证;同时,也主动鞭策了我国粹分银行和资格框架的成立健全,对扶植毕生教导体系、通顺人材晋升渠道具备主要意思。

作者:冯美丽广州工程职业手艺学院讲师    文章来历:《电机手艺》2020年第4

 

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