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试论1+X证书轨制的立异
宣布时候:2019-12-21   供稿单元:扬州财产职业手艺学院  静态阅读次数:138

作为职教20条提出的首要办法之一,1+X证书轨制是职业教导范畴的一项严重轨制立异。这类立异既表现退职业教导全部生长的微观方面,也表现退职业院校外部的微观方面。

1.微观立异

对职业教导全部而言,1+X证书轨制的立异首要有以下几点:

1.1 凸显范例教导特点的轨制立异

职教20条开门见山指出“职业教导与通俗教导是两种差别教导范例”。既然与通俗教导的范例差别,那末职业教导在教导方针、教导体例、评估体例等方面就应当与通俗教导具有明显的差别。若何才能表现这类差别、若何凸显职业教导的范例特点?须要在国度层面临职业教导做出差别的轨制支配。

咱们晓得,职业教导是一种跨界教导,德技并修、工学连系是其作为范例教导的典范特点。职业院校的先生既要德智体美劳周全生长,又要具有必然的专业常识和职业素养,以是职业院校既要对先生停止思惟品德教导、文明常识教导,又要停止手艺手艺培育、社会理论教导,将专业精力、职业精力和工匠精力融入人材培育全进程。是以在评判职业院校毕业生是不是到达培育方针时就不能像通俗教导那样用单一的学历证书去权衡,而是要经由进程差别范例的证书去反应先生差别的素养。1+X证书轨制恰是符合了这一特点的轨制支配。经由进程学历证书表现先生可延续生长才能,经由进程多类职业手艺品级证书表现先生的赋闲创业身手,“1”和“X”两类证书的彼此融会融通配合表现了职业院校毕业生完全的常识素养。从国度办理层面来讲,1+X证书轨制则不只使职业院校树德树人底子使命获得底子落实,并且完美了职业教导和培训体系,深入了产教融会与校企协作,促使我国职业教导作为一种范例教导走上可延续生长的良性轨道。

1.2 增进社会气力举行职业教导的机制立异

作为一种教导范例,职业教导的典范特点是要充实依托产教融会与校企协作。可是多年以来,受体系体例机制等多种身分影响,校企协作进程中一直存在着黉舍热、企业冷的景象,企业到场校企协作的热忱不高使产教融会与校企协作难以深入,进而形成职业院校人材培育和行业企业须要“两张皮”、手艺手艺人材欠缺与职业院校毕业生布局性赋闲并存等凸起题目。深入产教融会与校企协作,前进企业到场职业教导的主动性,增进教导链、人材链与财产链、立异链无机跟尾,是新情势下周全前进职业教导品质、扩展赋闲创业、推动经济转型进级、培育经济生长新动能的火急请求。

职教20条提出,要颠末510年摆布时候,职业教导根基完成由参照通俗教导办学形式向企业社会到场、专业特点光鲜的范例教导改变。若何才能完成这类改变?主动吸收包含各种企业在内的社会气力到场离职业教导中来,并进一步深入产教融会与校企协作应当是不二之选。而要做到这一点,须要在国度层面停止机制立异。1+X证书轨制恰是这一机制立异的产品。

就今朝的情况来看,1+X证书轨制的实行,开端到达了变更企业举行职业教导的主动性、吸收更多的企业到场职业教导的方针。据教导部职业手艺教导中间研讨所宣布的数据,20189月至20193月,有243家单元提交了成为职业手艺培训构造的请求,经考核,首批核准5家、第二批核准10家职业教导培训评估构造及其开辟的职业手艺品级证书和规范到场1+X证书轨制试点使命。在培育产教融会型企业方面,公然征集时代共收到265家企业的有用请求,经论证肯定先期重点扶植培育24财产教融会型企业。跟着职教20条政策的慢慢落实,今朝已有愈来愈多的企业正在请求或筹办请求成为职业教导培训评估构造和产教融会型企业,社会气力特别是企业举行职业教导的内生能源正被疾速的激起起来。

1.3 职业教导理念立异

1+X证书轨制增进了毕生教导理念的真正落地。2015年教导部宣布《对深入职业教导讲授鼎新周全前进人材培育品质的多少定见》,撑持职业院校毕业生退职接管延续教导,拓宽手艺手艺人材毕生进修通道。2018年,国务院印发对奉行毕生职业手艺培训轨制的定见,要“成立并奉行笼盖城乡全部休息者、贯串休息者进修使命毕生、顺应赋闲创业和人材生长须要和经济社会生长须要的毕生职业手艺培训轨制”,“完美从休息豫备起头,到休息者完成赋闲创业并贯串进修和职业生活生计全进程的毕生职业手艺培训政策。”1+X证书与国度“学分银行”两项轨制的实行,使以往这些文件中的毕生教导理念和轨制支配退职业院校真正落了地。职业院校毕业生在校时代的进修将与入职以后的进修联贯起来,为他们手艺手艺程度的延续晋升供给保障。

1.4 职业院校职责立异

职教20条一方面划定了实行职业教导是企业的法界说务,同时也划定了面向在校先生和全部社会成员展开职业培训是职业院校的法定职责。这与以往仅仅把职业培训作为职业院校办事社会的一种体例比拟,是一种庞大的前进。1+X证书轨制的实行,完成了学历证书与职业手艺品级证书的互通跟尾,增进了学历教导与职业培训的无机融会,使社会成员到场的职业手艺培训与职业院校先生的专业课进修完成了同一,防止了课证分手时形成的反复测验、华侈时候和精力情况的产生,前进了进修效力。对职业院校来讲,实行学历教导与培训并举的法定职责也获得了落实。

2.微观立异

对职业院校外部而言,1+X证书轨制的立异首要表现在以下几点:

2.1 人材培育方针立异

职教20条提出:“深入复合型手艺手艺人材培育培训形式鼎新,……启动1+X证书轨制试点使命。”这申明,实行“1+X证书轨制”的方针之一是培育“复合型手艺手艺人材”。与以往的单一专业的人材培育方针比拟,这是一种较大的改变。今朝,局部职业院校的人材培育与社会须要相摆脱,形成手艺手艺人材欠缺和职业院校毕业生布局性赋闲并存的为难场合排场;同时现今手艺日益庞杂化、综合化,单一专业的常识布局常常没法胜任某一岗亭或岗亭群的使命,而是请求从业者必须具有几个专业的常识和手艺。经由进程实行1+X证书轨制,培育更多“一专多能”的复合型手艺手艺人材,拓展毕业生的赋闲创业身手,知足行业企业的须要,将更好地办事于财产转型进级和高品质生长,减缓职业院校毕业生布局性赋闲题目,增进赋闲、改良民生,增进社会经济更好更快生长。

2.2 人材培育形式立异

1+X证书,职教20条中的表述是“多少职业手艺品级证书”“主动取很多类职业手艺品级证书”,既然是“多少”和“多类”,便是说鼓动勉励职业院校毕业生获得不止一种、而是两种及以上职业手艺品级证书。惟有如斯,才有能够成为“复合型”人材。1+X证书轨制之以是称为“1+X”,而不称为“1+1”或双证书,应当是基于此缘由。这也恰是1+X证书轨制与以往双证书制的实质区分。为到达这类方针,职业院校必须改变人材培育形式,健全工学连系的育人机制,将培训内容及请求融入专业人材培育计划和讲授体系,做到专业讲授规范与职业手艺品级规范精准对接,学历教导与职业培训并举偏重,完成课证融通、书证融通;要进一步深入校企协作,实行校企连系培育、双主体育人的中国特点古代学徒制;与行业企业充实协作,奉行面向企业实在出产情况的使命式培育形式,表里连系、是非连系、育训连系,为职业院校先生取很多种职业手艺品级证书供给方便;要深入“三教”鼎新,充实操纵古代信息手艺构建新的讲授形式,前进讲授品质。

2.3 人材评估形式立异

职教20条指出:“(1+X证书轨制)试点使命要进一步阐扬勤学历证书感化,夯实先生可延续生长根本,鼓动勉励职业院校先生在获得学历证书的同时,主动取很多类职业手艺品级证书,拓展赋闲创业身手,减缓布局性赋闲抵触。”“院校内实行的职业手艺品级证书……,是职业手艺程度的凭据,反应职业勾当和小我职业生活生计生长所须要的综合才能。”因为职业手艺品级证书由职业教导培训评估构造连系企业配合开辟,表现了行业企业的新手艺、新工艺、新规范、新请求,是以这就预示着对职业院校毕业生的评估体例将由职业院校自立评估改变为由职业院校和职业教导培训评估构造配合评估,现实上是以行业企业的规范来评估职业黉舍的先生是不是到达了行业企业的请求。以是1+X证书轨制完成了院校自立评估与行业企业评估的同一。在这类评估形式中,学历证书的感化是“夯实先生可延续生长根本”,首要表现先生的综合素养和通用才能;职业手艺品级证书的感化是“拓展赋闲创业身手,减缓布局性赋闲抵触”,首要表现先生到场“职业勾当和小我职业生活生计生长所须要的综合才能”。两种证书彼此连系,反应了职业院校毕业生的完全才能和素养。

2.4 进修功效办理轨制立异

今朝职业院校先生的进修功效,首要表现为他们的进修成就。是以对先生进修功效的办理,首要是对进修成就的办理,普通由职业院校本身认定,自立办理。1+X证书轨制实行后,进修功效办理轨制将产生严重变更。根据今朝文件的精力,1+X证书轨制将与“学分银行”轨制连系实行。在国度层面,成立职业教导学分银行体系和1+X证手札息办理办事平台;到场试点的先生都将成立小我进修账户,先生在校进修和到场职业培训的功效都将计入小我进修账户,记实学分;先生小我进修账户中的学分和获得的职业手艺品级证书将经由进程国度学分银行体系和证书办事平台完成对接,完成进修功效可追溯、可查问、可转换。在此情况下,职业院校的进修功效办理就不只仅是进修成就办理那末简略了,除要做好进修功效的认定、堆集等使命以外,还要做好进修功效的转换。经由进程进修功效转换,为社会成员获得学历证书和本校先生到场职业手艺品级证书测验时免试局部内容供给撑持。

3.结语

1+X证书轨制的上述立异,将为我国职业教导生长缔造杰出的社会情况,并深入影响职业院校的师资扶植、实训基地扶植、人材培育、讲授鼎新等一系列关键,前进职业院校人材培育品质,增进职业院校在为经济社会生长和前进国度合作力供给手艺手艺人材支持方面阐扬加倍主动的感化。

作者:李更良  河北交通职业手艺学院 研讨馆员 ,     文章来历: 高职察看


 

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