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高档职业院校若何实行“1+X”教导
宣布时候:2020-01-04   供稿单元:扬州产业职业手艺学院  静态阅读次数:62

  1 + X”证书轨制与“双证书”轨制的区分

1 + X”证书轨制与“双证书”轨制都是以学历证书为根本,增添相干职业手艺方面的判定与认可,但二者在观点、定位、运转操持机制等方面都有所差别。

1 1 + X”证书轨制与“双证书”轨制观点差别

“双证书”轨制观点早在1993 年《中共中心对成立社会主义市场经济体系体例多少题方针决议》中被初次提出,1996 年《中华国民共和国职业教导法》初次经由进程法令明白划定职业教导履行“双证书”轨制。职业院校先生毕业时除取得学历证书之外,还需取得职业资历证书。职业资历证书是按照国度拟定的职业手艺标准,经由进程当局挑选认定的查核判定机构,对休息者的手艺程度或职业资历停止客观公道、迷信标准的评估和判定,对及格者授与的响应证书。是休息者求职、任职、停业的资历凭据,是用人单元雇用、任命休息者的首要按照,也是境外失业、对外劳务协作职员操持手艺程度公证的有用证件。“1 + X”证书轨制中的“1”代表学历证书,“X”则是指多少职业手艺品级证书,是进修者在实现某一职业岗亭关头使命范畴的典范使命使命所须要的职业常识、手艺、素养的进修后,取得由国度认可的专业判定机构或企业颁发的、首要反应进修者职业勾当和小我职业生活生计成长所须要的综合才能的凭据。高档职业院校先生经由进程考取多少职业手艺品级证书,拓展夯实本身可延续成长的根本。

2 1 + X”证书轨制与“双证书”轨拟定位差别

“双证书”轨制中的职业资历证书是从业职员进入企业上岗前的一个手艺型准入证书,是企业请求的一个最低标准。比方管帐资历证、心思征询师证、判定估价师证、人力资本操持师证等。可是,此刻国度认可的职业资历证书品种绝对较少,笼盖面较小,更新开辟速率跟不上古代科技的敏捷成长,有些最新科技范畴不响应职业资历证书做支持,不能知足当今职业教导鼎新需要。“双证书”轨制以落实失业准入轨制、保障从业者本质作为实行方针,是保障职业标准化和产物标准化的根本。而“1 + X”证书轨制中职业手艺品级证书则是从业职员经由进程尽力进修,在某一项手艺、手艺查核中所取得的证书。它首要是反应使命岗亭中实现某一典范使命使命应当具有的综合才能的一个凭据,并不是企业准入式的一种证书。“1 + X”证书轨制以黉舍学历教导为根本,充实表现学历证书与职业岗亭综合职业才能程度的无机连系程度。

3 1 + X”证书轨制和“双证书”轨制运转操持机制差别

“双证书”轨制中学历教导与职业资历证书的取得,别离归属职业院校和国度职业手艺判定机构,因为体系体例性妨碍和看法性妨碍,二者在内容、规模、条理等方面存在必然差别。“1 + X”证书轨制将由国务院教导行政局部担任把关的“X( 职业手艺品级证书) 归入职业院校教导培训体系中,“1”与“X”是根本与拓展干系,感化互补、不可分手,1+ X 组成一个完全的教导方针。是以,不能将“1 + X”证书轨制简略看做“双证书”轨制的进级版。“1”与“X”教导培育的内容彼此融会、彼此补充,加倍重视先生综合本质培育,更好表现毕生教导与进修理念,并有益于鞭策产教融会,增进高品质失业,晋升职业教导办事才能。

二 高档职业院校若何实行“1+X”教导

高职院校是“1+X”证书轨制试点使命的实行主体,应主动推动“1”和“X”的无机跟尾,兼顾专业()资本,深入讲授体例鼎新,进步人材培育的针对性、顺应性和矫捷性。

增强与培训评估构造协作

起首,强化与培训评估构造的相同,对培训评估构造供给的专业职业手艺品级要有充实领会和熟悉,做好专业人材培育计划与培训内容的无机跟尾。其次,明白培训站点的设站标准、相干课本和进修资本、培训设备和园地请求、培训师资请求、免费标准等等,以便提早做好相干筹办。再有,充实掌握培训与查核方面的操持请求,学分和学分银行的认定与堆集,及其详细操纵等方面的请求,以期真正实现学历教导证书与职业手艺品级证书的积分互通交换。最初,与培训评估构造签约并构成标准条约文本,为“1+X”证书轨制供给法令上的认可与掩护。

做到课证融通和书证融通

课证、书证的对接与融通象征着将学历证书与职业手艺品级证书放在划一的位置,请求职业手艺品级标准与高档职业教导的专业讲授标准彼此对接、培训内容与专业课程相融会、培训进程与讲授进程兼顾支配。对差别专业、差别品级的职业手艺标准应与差别教导阶段学历职业教导的培育方针和专业焦点课程的进修方针绝对应,坚持讲授培育方针和讲授请求的分歧性。

第一,“X”证书的培训内容与专业课程内容彼此融会。行将“X”证书的培训内容无机融退学历教导专业人材培育计划中,在专业课程停止进程中就触及、涵盖“X”证书的培训内容。对局部专业课程未涵盖的培训内容,经由进程长久的职业手艺培训模块对常识加以补充,包含新手艺、新手艺、新工艺、新标准,从而强化职业手艺、常识、素养,拓展职业范畴、职业才能等等。

第二,“X”证书培训进程与学历教导讲授勾当应做到兼顾支配、构造和实行。即不只将学历教导的专业课程内容与“X”证书培训内容无机融会,做到培教标准绝对应、课证内容相融会,并且将证书培训勾当无机融退学历教导课程体系,同步测验评估,从而实现“X”证书培训与学历教导专业讲授一体化。

第三,高档职业学历教导与“X”证书职业手艺品级培训的进修功效实行学分银行轨制,相干课程或课程内容彼此认可,交换互通。即若是在取得学历证书或职业手艺品级证书进程中,有进修内容相称或附近的环境产生时,可以或许彼此免试局部重合的内容,也可按划定兑换学历教导学分,或免修职业手艺培训响应课程或模块。高档职业院校成立学分银行,为黉舍成立机构账号,为先生成立小我账号,可以或许实现进修功效的认定、堆集与转换;在积分交换时便利挂号、认定、堆集和转换进修功效。

展开教员全员师资培训

高档职业院校为了更好地实行“X”证书的培训与专业课程的讲授,应当成立以专业带头人、主干教员为焦点的师资步队,主动构造全部教员到场离职业品级证书的相干手艺手艺培训使命当中,建成一批具有高程度的专业培训师资步队,并主动展开教员的全员轮训使命。

起首,成立一支引领讲授形式鼎新的教员立异团队。即退职业院校主动构造展开与“1+X”相干专业的教员团队的报告使命,构成一套与证书相干的院级讲授团队专项评比机制,按照“1+X”的讲授形式主动摸索成立一批院级优异讲授团队。

其次,深入教员、课本、教法“三教”鼎新,兼顾支配讲授构造与实行,盘活高职院校讲授资本。即构造相干专家、学者、本专业的学科带头人、主干教员展开专业配套课本的开辟与论证使命,实现与专业相干的特点课本或校本课本编写使命。依靠认证平台实现“1+X”证书培训,同现有实训平台融会,实现资本共建同享。

最初,多措并举加速“双师型”教员步队扶植。主动摸索扶植与“1+X”证书相干的“双师型”教员培训基地,成立一支具有专业培训才能的“双师型”步队,深入校企融会。构造全部相干专业教员主动钻研“X”证书培训师资请求,完美“双师”标准内在,并到场到“1+X”证书相干钻研论证中,与教员轮训、新教员练习和企业理论熬炼相连系。

扶植并操纵好实训理论基地

高职院校应充实将“1+X”证书培训评估构造方的配套资本、认证平台同院校现有实训基地相连系,操纵现有实训基地,按照证书请求,进一步优化实训前提,使其可以或许知足培训请求,主动构造培训查核站点扶植。进一步加速讲授实训资本与查核资本共建同享,扶植一批资本同享,融理论讲授、社会培训、企业实在出产和社会手艺办事于一体的高程度职业教导实训基地。

主动摸索产教融会,健全培训讲授资本库扶植

高职院校既要深入校企协作,摸索成立一支由企业专家到场的证书培训步队,完美高职院校主干教员企业轮训轨制,摸索面向企业职员展开的证书培训使命,又要主动操纵认证平台优良资本,健全证书培训专业讲授资本库扶植,加速企业专家讲课、岗亭实训熬炼等资本扶植,融入企业新手艺、新手艺、新工艺、新标准,增进产教融会“双元”育人。

作者:贾林平 北京经济操持学院副钻研员,  文章来历:《北京产业职业手艺学院学报》2020年第1期,有删减


 

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